觀察前會談紀錄表

一、      教材內容：翰林高中國文第二冊＜小城連作—錯誤、客來小城＞

二、      教學目標：瞭解題解及作者及國共內戰時代背景

三、      學生經驗：高一上學期已學過現代詩選＜再別康橋＞

四、      教學活動：

1.複習

2.作者介紹

3.題解講析

4.播放簡報以補充相關資料及觀念

五、      教學評量方式：問答法

六、      觀察的焦點：

1、教師問答技巧

2、教學流暢性

七、      觀察所使用的工具：全程錄影

八、      教學觀察的時間：107年3月19日第二節

九、      回饋會談時間：107年3月20日第八節

  臺北市私立育達高職班級教學觀察表 （國文科）

教師姓名：連艾寧                                             任教年級：一   任教科目：國文

課程名稱：高一國文                                            課程單元：小城連作---錯誤、客來連作

觀 察 者：洪阿李                        觀察日期 / 節次：107年3月19日第二節

★總評：

一、   值得推薦：

　 　1.板書有條理

     2.教學脈胳清晰使學生有效掌握重點

     3.音量適中

     4.適時糾正學生學習狀況

     5.補充資料之豐富，足見備課充足

　　 6.時間掌握準確，使教學流暢

有潛力再加油：

　　1.提問時宜再留心學生理解狀況，再引入題目。

　　2.未規定作業或學習單

我學到：

    1.專業自信

    2.敘述有條理

自評簽名：        連艾寧                     觀察人員簽名：     洪阿李             

 1

 臺北市私立育達高職教師教學觀察綜合報告表

壹、基本資料

教師姓名：連艾寧  任教年級：一  任教科目：國文    日期：107年03月19日

貳、填寫說明

請評鑑者將「教師自評表」、「教室觀察表」所得到的結果轉錄於表中相對應欄位，然後在各項評鑑項目上，逐一判斷受評鑑教師是否需要改善。最後再經由與受評鑑教師的討論後，在總評意見中，補充說明受評鑑教師整體表現的優劣得失以及具體改善建議。

評鑑人員簽名：    連艾寧                              日期： 1070320

教學觀察後回饋省思記錄表

教學者：連艾寧                    觀察者：洪阿李                       教學單元：小城連作

教學時間：0319                    省思會談時間：0320

本節課教學重點或整體印象

1.介紹鄭愁予生平與感情觀

2.鄭愁予生涯

3.國共內戰的戰爭記憶

本節課的教學優點

  1.掌握作家的時代特色，引導同學關心真實歷史、省思戰爭意涵

　2.引導同學思考文學中的愛情主題

  3.以影片介紹校園風潮，引導同學學習之熱情

本節課教學需要再改進的地方

　1.教師在授課前應提示本節課重點及施測方法

  2.多以「提問」引導思考、記憶及學習

  3.課程結束，應留施測學習結果之時間，及設計施測方式

同儕教師給予的建議和回饋

　1.同儕教師在教學內容及備課充實上多予肯定

  2.肯定能結合時下出版新書議題及最新流行議題，使課程與生活產生緊密結合

  3.同儕教師建議要多提問及走動式教學，以能隨時檢測同學學習狀況

未來成長構想

　1.訓練「提問」技巧

  2.設留「課程留白」時間，予學生回饋、省思之時間

　3.每節課上課前要提示學習重點，協助學生掌握學習目標

105學年度 台北市私立育達家商 教師自評表

層面

評鑑指標／參考檢核重點

評量

推薦

通過

待改進

不適用

A課程設計與教學

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

V

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。

V

A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。

V

A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。

V

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動 機。

V

A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。

V

A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。

V

A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

V

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。

V

A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。

V

A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。

V

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。

V

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

V

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成 效。

V

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

V

A-4-3 根據評量結果，調整教學。

V

A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)

V

B班級經營與輔導

B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

V

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

V

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

V

B-2 安排學習情境，促進師生互動。

V

B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。

V

B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。

V

B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。

V

B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，了解學生差異。

V

B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引導學生適性發展。

V

B-4 促進親師溝通與合作。

V

B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教學、評量與班級經營理念及做法。

V

B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形，促進家長共同關心和協助學生學習與發展。

V

C專業精進與責任

C-1 參與教育研究、致力專業成長。

V

C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執行。

V

C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐。

V

C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用）

V

C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。

V

C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務，建立同儕合作關係。

V

C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進學生學習與學校發展。

V

C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與促進同儕專業表現。

V

C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學生學習的夥伴關係。（選用）

V

105學年度 台北市私立育達家商 教師自評報告

一、推薦

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。

A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。

A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗，引發與維持學生學習動 機。

A-2-2 清晰呈現教材內容，協助學生習得重要概念、原則或技能。

A-2-3 提供適當的練習或活動，以理解或熟練學習內容。

A-2-4 完成每個學習活動後，適時歸納或總結學習重點。

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。

A-3-1 運用適切的教學方法，引導學生思考、討論或實作。

A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧，幫助學生學習。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成 效。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

B-2 安排學習情境，促進師生互動。

B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。

B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生之間的合作關係。

二、待改進

C-1 參與教育研究、致力專業成長。

C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用）