臺北市育達高職第一學期 國文課程教學教案
設計及教學教師:張雅婷
單元名稱 | 高中第一冊(龍騰版) 第八課「古體詩選」 行行重行行 金陵酒肆留別 | 單元時間
| 50分鐘 | ||
教學對象 | 高一學生 | 教學科目 | 國文 | ||
認知目標 | 認識何謂抒情文 瞭解抒情文的種類 瞭解抒情文的寫作要點 瞭解七言古詩的一般特點,體會李白作品的浪漫主義藝術風格。 | ||||
情意目標 | 4. 學生已知古體詩格律 5. 已知本課的注釋 對古詩十九首有初步的認識 | ||||
技能目標 | 1.能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧 2. 能配合語言情境,理解字詞和文意間的轉化 3. 初步體會李白詩歌“豪放飄逸”的特點並對其內涵。 4. 借助注解鑒賞本專題的李白的代表作,鞏固詩歌鑒賞的一般方法。 | ||||
教學目標
一、 教學課前準備
二、 教學發展活動
三、綜合活動
| 學會分辨古體詩和近體詩的差別 5. 瞭解古詩十九首的時代、內容和創作背景 明白迢迢牽牛星一詩的涵義與代表意義,由本詩體會詩歌的聲情之美
透過整理好的表格,歸納比較古詩、近體詩的格律。 透過詩作行行重行行、庭中有奇樹的實例,使學生學會分辨古詩和近體詩的差別: 先由句數判斷,近體詩只有四句(絕句)和八句(律詩)兩種,古詩則是句數不限。 當句數是八句,則由第二、第三聯是否對仗判斷,若對仗則是律詩,沒對仗則是古詩。 (一)、引起動機 (2)我知道“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉壽”的酒是祝福的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯---- 生1:(傷感的酒)春雨挽留不住友人的腳步,朋友終將遠走他鄉,怎不傷感別離?──“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。” 生2:(祝福的酒)出使安西,路途遙遠,吉凶難料,還請您幹了這一杯,祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。” 生3:(壯行的酒)祝願朋友今日出使安西,一定能在邊關建功立業,報效國家,來年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。” 生4:想到朋友即將遠去塞外荒漠,生死渺茫,這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。” 生5:酒,可用以消愁,可遞友情,可寄豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。於是,酒到酣處人寂寞,酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的: “今日送君須盡醉,明朝相憶路漫漫。──賈至《送李侍禦赴常州》 如今暫寄樽前酒, 明日辭君步步愁。──劉禹錫《置酒相送張員外賈》” 生6:這濃濃的離情,這杯杯的美酒,都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──《送元二使安西》 金陵酒肆留別 (二)、發展活動 甲、準備活動: 一、教師製作所需教具,並蒐集補充資料 二、指導學生預習本單元教材 (一)導引:1.從影片中談起,以引入本單元 2.揭示教學目標表 (二)解釋題文:指導學生從課文及題解、探索題文之意義。 (三)考查作品之成文年代: 指導學生從題解欄.作者欄,探索作品背景 (四)認識古體詩:教師發給補充資料,並指導學生認識古體詩 (五)概覽課文: 1.指導學生瀏覽、朗誦全文,並注意全文大意 2.指導學生勾出生字難詞以備課後考查。 3.教師隨機指正。 (六)辨認文體: 1指導學生就所講述之大意,試辨文體,教師補充說明。. 2.指導學生閱讀李白作品 (七)考查生難字詞: 1.指導學生閱讀課文注釋,若有不瞭解或注解所無者,均令學生自行考查,並作記號以便提問。 2.揭示下列詞語令學生回家考查
難詞表: 7. 胡馬依北風 越鳥巢南枝 8. 浮雲蔽白日 9. 棄捐 10. 酒肆 11. 盡觴 12. 駘蕩
(八)分辨全文段落及要旨: 指導學生於課前認清詩意,揣摩本文結構及作法。
(九)深究鑑賞: 1.揭示問題討論表,令學生於課後思考 2.指導學生將特殊語句及優美詞語標出 3.令學生探討本詩章法 4.令學生考查當代的背景 5.準備提出疑難問題
(第一節結束)
一、前課之學習考查指正: 1.筆記訂正:筆記之錯誤提付共同討論 2.測驗訂正:測驗之錯誤提付共同討論 二、預習考查: 1.檢查預習作業 2.抽問生難詞語 三、導引: 1.揭示時代背景 2.近體詩與古體詩的比較 3.教師補充歸納
乙、發展活動: 四、講述詩文 1.教師板書題文 2.指名學生解釋本詩出處 3.教師補充歸納 五、講述作者生平 1.指名學生就預習所得,說出作者之生卒年月、時代背景經歷 2.指名學生說明作者在政治上的地位 3.指名學生說明作者在文學上的成就 4.教師補充歸納說明 六、講述全文大意: 1.指名學生朗讀全詩,他生循聲誦讀 2.指名學生講述全詩大意 3.教師歸納補充
七、辨認文體: 1.指名學生講述本課詩,說明其性質 2.指名學生講述古體詩的起源 3.教師說明比較詩體 4.教師比較古體詩的特色
八、處理生難字詞及讀講課文: (一)處理生難字詞及讀講課文 1.處理生難字詞: (1)學生提出本段預習時所未得解決之生難詞語。 (2)指名學生共同討論生難詞語 (3)教師訂正補充 (4)提出一、二個生難詞語,指名學生解釋,以明瞭學 生瞭解程度。 (第二節結束) 2.講解課文: (1)指名學生誦讀本詩,他生循聲誦讀 (2)共同訂正讀錯的字音 (3)指名學生略述本文大意 (4)學生試講,先指名學生逐句讀講或抽句讀講 (5)教師讀講:作有系統的補充、整理、訂正。
△特別注意,串講幾個小知識: (第三節結束) 十六、誦讀吟唱 (一)教師先作欣賞性的誦讀,並指導學生吟詠。 (二)放吟唱CD:讓學生欣賞曲調,並以吟調、 套調、伴唱的方式學習。
5.講解本詩格律 (1)本詩的起式 (2)本詩的平仄 (3)本詩的韻腳 (4)本詩的對偶 6..語譯 五、內容深究:「閱讀理解能力」統整 六、形式深究:「寫作能力」統整 (一)指名同學分析本文的寫作順序。 (二)首聯以遼闊空間及戲劇性,增加詩歌的張力。 (三)頷聯以連續動作及毫不掩飾的字眼,將歡樂帶到高潮。 (四)頸聯以浪漫筆法及鮮麗色彩,烘托歡愉的氣氛。 (五)尾聯巧妙連結四個地名,表達歸心似箭的興奮心情。 (六)全班共同討論並寫出本詩結構圖表。 七、教師講解本課的文法與修辭 引導同學找出課文中的「借喻」、「對偶」、等修辭,並說明在課文中的相關文句。 八、誦讀吟唱 (一)教師先作欣賞性的誦讀,並指導學生吟詠。 (二)放吟唱CD:讓學生欣賞曲調。 (三)教學生吟唱。
教學評量 1.上課聽講的態度。 2.討論過程的參與。 3.發言的主動性和內容。 4.口頭報告的內容和表現。 5.學習單的製作與內容的充實度。 6.由紙筆測驗評量。
(第四節結束) 十一、遊戲時間 (一)杜甫生平與<登高>搶答 (二)對仗練習 指導學生對偶的作法,平仄、 詞性都要相對。本活動由一至 五字,讓學生從遊戲中學習。 1.一字對: 例如:天-地 仿作: 紅- 2.二字對: 例如:故人-稀客 仿作: 漁火- 3.三字對: 例如:碧雲天─黃葉地 仿作: 天堂路- 4.四字對: 例如:高山峻嶺-綠野平時 仿作: 山窮水盡- 5.五字對: 例如:白日依山盡- 黃河入海流 仿作: 香茶仰雅客- (三)<登高>詩歌朗誦,各組派一人。 (四) 奬勵:得分最高的一組,可加本課考卷 加十分。 (五)公布得獎組別 ----本單元結束-- | 教法
討論法
| 教具
Powerpoint
| 時間
10分鐘
|
古詩與樂府比較
類別項目 | 古詩 | 樂府 |
作者 | 多為士大夫作品 | 多為民間作品 |
性質 | 只可誦 | 入樂可歌 可誦 |
內容 | 尚溫雅 多言情,溫柔敦厚 | 貴遒勁 多敘實,反映時代 |
句法 | 句式嚴整,多五七言 | 句式自由,多長短句 |
句數 | 不限 | |
平仄 | 不分 | |
對仗 | 不須 | |
用韻 | 只求韻協 | 不必 |
換韻 | 可 | |
影響 | 1.起於兩漢,衰於南北朝。 2.唐時化為近體詩。 | 1.起於兩漢,衰於隋朝。 2.後為詞所取代。 |
李白與杜甫之別
人名項目 | 李白 | 杜甫 |
字號 | 字太白,自號青蓮居士、酒仙翁。 | 字子美,自稱杜陵布衣,又稱少林野老。 |
文學風格 | 詩以才氣勝,飄灑奔放,俊逸清新。 | 詩以學力勝,沉鬱頓挫,氣勢磅礡。 |
擅長 | 古體詩和樂府歌行體。 | 七律。 |
詩派 | 為唐代浪漫詩派代表,詩中常帶俠情,故有「詩俠」之稱。 | 為唐代寫實詩派代表,詩中隱含批判,故有「詩史」之稱。 |
譽稱 | 受道家影響較深,詩有仙氣,故稱詩仙。 | 受儒家影響較深,詩近聖域,故稱詩聖。 |
作品 | 李太白集 | 杜工部集 |
(4)以用韻分類
A、古體詩
◎全首詩可用平聲韻或仄聲韻,也可隨意轉為其他韻。
◎一首詩中每句都可以用韻,用於韻的字可以重複。
◎詩中用韻不限定在偶數句子上,奇數句也可以用韻。
◎詩中可以用鄰韻和上去聲通押。
◎允許散文化的句子。
B、近體詩
◎一首詩限用一個韻,第一句可押韻或不押,其餘都是雙數句用韻。
◎用於韻腳的字不能重複。
◎不用韻句子的末一字,平仄聲不能與用韻句子的末一字相同。
◎除起句外不能用鄰韻。
◎多用平聲韻。