臺北市育達高職第一學期 國文課程教學教案
設計及教學教師:張雅婷
單元名稱 | 高中第一冊(龍騰版) 第一課「師說」
| 單元時間
| 50分鐘 | ||||||||
教學對象 | 高一學生 | 教學科目 | 國文 | ||||||||
認知目標 | 1.認識作者生平及其在古文方面的成就,地位. 2.了解「尊師重道」,「從師問學」的重要性及其理論基礎. 3.認識「說」的文體. 4.認識本文贈序 | ||||||||||
情意目標 | 1.培養「尊師重道」,「從師問學」的精神. 2.欣賞引言,舉例等說理方法運用. 3欣賞對比技巧所產生的說服效果.
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技能目標 | 1.學習引言,舉例的說理方法. 2.學習對比回文等技巧. 3學習論說文的寫作方法. | ||||||||||
教學目標
一、 教學課前準備
二、 教學發展活動
| 一、生平 !韓愈,字退之。他是唐代著名的文學家,哲學家。 !二十五歲中進士,曾做過監察御史,刑部及吏部侍郎等官職。 !因忠言極諫,曾被貶為潮州剌史,為當地做了很多好事,現在那裡還有祠廟紀念他。 !死後諡號「文」,世稱韓文公。 二、文學地位 !韓愈提倡先秦、西漢那種內容充實,質樸活潑的散文,與柳宗元同是唐代古文運動的倡導者,並稱「韓柳」。他又是「唐宋八家」之一。 !他的文章繼承了秦漢散文的優秀傳統,並加以發揚。內容實充,說理透徹,感情充沛,氣勢雄健,為後世散文家所宗。 !詩歌風格奇崛,有鋪敘,有議論,對宋代的詩歌影響甚大。 !著有韓昌黎集。 三、題解 !本文原來是寫給誰的呢?目的是什麼? !當時韓愈面對什麼指責呢? !結果韓愈借題發揮,在本文中談到什麼問題? !本篇是什麼題裁? 四、主旨 本 篇的主旨是說明教師的重要作用,從師學習的必要性以及擇師的原則。抨擊當時士大夫之族恥於從師的錯誤觀念,倡導從師而學的風氣。同時,也是對那些誹謗者的 一個公開答覆和嚴正的駁斥。作者表明任何人都可以作自己的老師,不應因地位貴賤或年齡差別,就不肯虛心學習。文末並以孔子言行作證,申明求師重道是自古已 然的作法,時人實不應背棄古道。 五、寫作技巧 結構嚴謹 !文章的開首,先從___________立論,說明師道的重要性,並提出了選擇老師的__________,作為全篇文章的基本立論。接著,作者針對社會現實,舉出__________,利用三重的___________,一層深似一層地評論當時的士大夫對待師道的錯誤態度,從________去說明不從師的弊處。最後再從正面作結,以__________的言行為例,強調從事的重要性和必然性。全文層次分明,說理透闢,很有說服力。 善用例證
運用對比 古與今的對比. .巫醫樂師百工之人與士人夫之族 士大夫家庭內部的對比. .古之聖賢與今之眾人 士大夫與其他階的對比. .士人夫的子弟與士人夫本身 修辭手法對對碰 事例. .是故無貴無賤,無長無少,道之所存也。 語例. .古之學者必有師,師者以傳道、授業、解惑也。 排句. .聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。 偶句. .位卑則足羞,官盛則近諛。 善用感嘆. .嗚呼!師道之不復可知矣。 頂真. .孔子曰:「三人行,則必有我師。」 反問. .人非生而知之者,孰能無惑? ----本單元結束--
| 教法
討論法
講述法
| 教具
課本 教科書
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Powerpoint 學習單
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| 時間
10分鐘
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