製作者:張雅婷
範 圍:職科一年級
版 本:龍騰出版社
台北市育達高職 第一學期國文課程教學教案
設計及教學教師:張雅婷
單元名稱 | 高中 第一冊(龍騰版) 第四課「與元微之書」 | 單元時間
| 50分鐘
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教學對象 | 高職學生 | 教學科目 | 國文 | |||
認知目標 | 能了解作者寫作《與元微之書》的背景。 能了解何謂新樂府運動。 | |||||
情意目標 | 1. 能體會元、白二人深厚的友情 2. 能說明白居易面臨重大挫折時,如何自處,如何調整心態。 3. 學習作者堅韌的意志及人生態度的樂天知命。 4. 運用文章賞析活動,陶冶個人心靈 5. 欣賞與表現自己的長處, 並接納自己。 6. 珍惜自己的生命,以積極負責的態度探討生命取向。 7. 堅持自己所珍視的各種生命信念,發揚生命意義。 | |||||
技能目標 | 訓練學生明白善用引用詩篇,使文章寫作更加生動,更富情韻。 訓練學生了解平輩間書信的運用。 瞭解古代文人書信格式,理解書信內容。 通過課文研討,培養學生獨立分析問題的能力。 積累古代文化常識,文言辭彙。 | |||||
教學目標 | 教學過程與內容 | 教法 | 教具 | 時間 | ||
一、 教學課前準備
二、 教學發展活動
三、 綜合活動 | (一) 教師 1. 準備《報任安書》導入古代書信的閱讀鑒賞 (二) 學生 1. 預習課本內容,了解此課大意。 2. 準備家中既有的書信,藉此了解書信正確書信的用法。 3. 復習古代書信格式,開頭稱謂、常用詞語,結尾。 (一) 引起動機 1. 何謂知己之情?且如何維持? 2. 製作一封情書,將課中文辭融入其中以引起興趣。 (二) 發展活動 概覽課文: 1.指導學生瀏覽、朗誦全文,並注意全文大意 2.指導學生勾出生字難詞以備課後考查。 3.教師隨機指正。
(第一節結束) 辨認文體: 1指導學生就所講述之大意,試辨文體,教師補充說明。. 2.指導學生閱讀白居易作品 考查生難字詞: 1.指導學生閱讀課文注釋,若有不了解或注解所無者,均令學生自行考查,並作記號以便提問。 2.揭示下列詞語令學生回家考查
難詞表: *足下欲牽攣乖隔天實為之,謂之奈何! *上報疾狀,次敘病心,終論平 生交分。 暇他帙微之於我也,其若是乎!暇他帙微之於我也,其若是乎! 左降置六、作業:左降置六、作業:
分辨全文段落及要旨: 指導學生於課前認清段落,並將各段要旨記下,揣摩本文結構及作法。
深究鑑賞: 1.揭示問題討論表,令學生於課後思考 2.指導學生將特殊語句及優美詞語標出 3.令學生探討本文章法 4. 準備提出疑難問題 (一) 講述題文 1.教師板書題文 2.指名學生解釋本文出處 3.教師補充歸納 講述作者生平 1.指名學生就預習所得,說出作者之生卒年月、時代背景經歷 2.指名學生說明作者在政治上的地位 3.指名學生說明作者在文學上的成就 4.教師補充歸納說明 講述全文大意: 1.指名學生朗讀全文,他生循聲誦讀 2.指名學生講述全文大意 3.教師歸納補充
辨認文體: 1.指名學生講述本課文體,說明其性質 2.指名學生講述新樂府運動的文學主張 3.教師說明比較舊樂府與新樂府的異同 處理生難字詞及讀講課文: (一)處理第一段生難字詞及讀講課文 1.處理生難字詞: (1)學生提出本段預習時所未得解決之生難詞語。 (2)指名學生共同討論生難詞語 (3)教師訂正補充 (4)提出一、二個生難詞語,指名學生解釋,以明瞭學 生了解程度。
2.講解課文: (1)指名學生誦讀本段課文,他生循聲誦讀 (2)共同訂正讀錯的字音 (3)指名學生略述本文大意 (4)學生試講,先指名學生逐句讀講或抽句讀講 (5)教師讀講:作有系統的補充、整理、訂正。
△特別注意,下列詞語的意義: a.六橋:西湖蘇隄上的六座橋,其名依次為映波、鎖瀾、望山、壓隄、東浦、跨虹 b西湖:在今浙江省杭州市西郊,有錢塘湖、明聖湖、 金牛湖等別名,自古即為遊覽勝地。 c.朝煙:清晨籠罩湖面的水氣 d.夕嵐:黃昏彌漫山間的雲霧。
(第二節結束)
(二)處理第二段生難詞語及講解課文:(過程與第一段同)
△特別注意下列詞語意義: a.勒—抑制、制約 b.石簣—即陶望齡,字周望,號石簣,會稽(今浙江省紹興縣)人,亦公安派作家。 c.傅金吾—生平不詳 d.張功甫—即張鎡(ㄗ),字功甫,號約齋,南宋將領張俊之孫,能詩,善畫。據田汝成西湖遊覽志餘,其南湖園玉照堂有梅四百株。 e.去—離 f.相 次—相繼而來。次,次第。 g.開 發—開放;開花。 h.尤 —更、益 i.奇 觀—奇特的景觀 j.數—屢次;好幾次。音 爍。 k.故 物—舊時遺下之物。故,舊 l.不 忍—捨不得;指情有所不忍,勢亦有所不忍。
(三)處理第三段生難詞語及講解課文(過程與第一段同) △特別注意下列語詞意義: a.斷橋:在西湖孤山下。本名寶祐橋,又名段家橋。一說孤山之路至橋頭而斷,故稱斷橋。 b.蘇隄:宋仁宗元祐年間,蘇試知杭時所築,因以得名。南自南屏山,北接岳王廟,將西湖分隔為裡、外二湖。隄上夾岸植花種柳,配以湖光山色,春夏之際,景色極美。 c.綠煙紅霧:形容花木繁盛穠麗。 d.歌吹為風:指歌聲與吹奏聲隨風飄來。吹,音 e.粉汗為雨:指遊湖仕女揮汗如雨 f.羅紈:質地柔軟的絲織物,此指穿著羅紈之遊客。 g.彌漫:遍布 h.隄畔:隄岸邊。 豔冶:豔,指花朵豔麗的色彩。冶,寫遊人放蕩的風姿。
(四)處理第四段生難詞語及講解課文(過程與第一段同) a.午未申三時:午、未、申三個時辰,自上午十一時至下午五時。我國古代以十二地支記時,每一地支代表一個時辰,每一時辰為今兩小時。 b.湖光染翠之工:寫朝煙之美。染翠,渲染上一層綠色的煙霧。工,精巧。 c.山嵐設色之妙:寫夕嵐之美。設色,山間雲霧染上夕照,呈現多變的色彩。 d.濃媚:極為嫵媚動人。 e.花態柳情:花的嬌態,柳的柔情 f.山容水意:山的姿容,水的蜜意 g.受用:享受品用 h.俗士:庸俗之人 i. 道:訴說
五)全文歸納整理: 1.令學生思考全文脈絡。 2.指名學生說明全文主旨與分段大意,提付討論。 3.教師歸納補充,提示分段不意綱領表
丙、綜合活動: 九、深究與鑑賞 內容方面 1. 詢問學生對於課文詞句是否了解,文義是否明瞭,有疑問則提出。 2.指名學生講述本文主旨,提付討論訂正 3.指名學生講述各段要旨,提付討論訂正 4指名學生讀講「題解」,教師補充訂正,並指導學生全文主旨是否和「題解」符合 5.討論本文的風格與特色 6.研究各段地位與價值,以教師講述為主,亦提出問題,引導學生回答。 7.討論問題:提出下列問題,學生回答,共同補充訂正,教師歸納說明。 a.作者認為西湖最美是那個季節?那些時辰?而其美又美在何處? b.這篇散文和你過去所讀的唐宋古文有那些差異?請試加以比較。 c.本文於「待月」描寫不多,於文章最後幾句,點到為止,此種手法,有何特殊之處?
(二)形式方面: 討論全文聯絡照應的關鍵,指出下列問題,指導學生共同討論、訂正、教師歸納整理。 a.景物的描繪,可實可虛。故本文何處用實筆? 作者為何要如此使用? b.本文在結構上的特色為何? c.在那一段中使用了誇飾筆法?
字形辨別:將易誤字書寫於紙上,指導學生辨認,並練習造詞。 堤 b 春 c 申 隄 舂 早 a 題 匙 提
3.字義辨別:指導學生辨別字義。 a.止 b.道 c.安 d.去 e.發
4.令學生提出佳句,共同討論其修辭技巧。 a.排比 b.對偶 c.誇飾 d.借代 e擬人 f錯綜 g.層遞 h.類疊
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