教學檔案陳琬珊老師

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班級經營 / 學生輔導之專業醒思 / 學生輔導之專業醒思

以下是一些發現和想法。

XXX班第一次實施合作教學

1.     第一節課,花較多時間在跟他們說明分組的事,再來說明規則,所以第一節課並未開始實施合作學習-拼圖法

2.     2節課,開始進行專家小組討論,每人手中都有一份資料,當同主題的開始討論時,觀察同學們,每組還是會有人不會進入討論的狀況,且學生多半無法閱讀手中的資料,會舉手問老師這是什麼意思,因此還需要老師每組介入輔導,學生才有辦法進行討論

3.     再者分一塊一塊,若學生主要概念不熟,就不能進入他們所負責的主題。因此第二節課進行專家小組討論時,原本是限定10-15分,但學生仍有問題會發問,但有觀察到,當老師走到小組進行解說時,小組的組員都會靠近專心聽老師的解說。所以這一段時間大概花了20-25分鍾,比預定的時間還多十分。

5.     下一階段回小組進行分享時,同學們很快就將自己所討論的用例題舉給同學們聽,但有些同學還是會不懂,原本是要請各組上台寫自己小組的答案,但是礙於時間不足,只好請他們寫在學習單上,可以發現,學生舉例的例子還是偏向老師和課本所舉的題型。

6.     最後留五分鍾的時間,抓一個概念出來問,也就是問題一,問題1:試寫出集合S=的所有子集合。發現在小組競賽時,當答案要寫在白板上,(每組都有一個小白板)小組的組員討論的就會比較熱列,大家都能發起想法,且因為有時間的限制,同學們就會比較緊張

7.     課後有找幾個同學問,成績有高有低,他們都會覺得這節課很累,因為有在動腦。

8.     對於下次的改進,下次上課會把上次的統整再說一次,並針對每一組所寫的專家學習單,進行說明,接著一樣會用競賽的方式,讓大家繼續完成下面的問題,因此寫教案的時候,可能要先預留給學生問的時間。

 

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