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※課程設計與教學 / 教學之專業省思

106學年度 台北市私立育達家商 教師自評表

 

自評教師:蔡易倫

任教年級:高三

群  科:英文領域

單元名稱:點餐英語

教學內容:餐廳情境單字介紹、短篇文章對話與填空

教學節次:共 2

本次教學為第 1 節  

 

日  期:107/03/13

時  間:11:20~12:10

 

 

層面

評鑑指標/參考檢核重點

評量

推薦

通過

待改進

不適用

A課程設計與教學

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標,進行課程與教學設計。

V

 

 

 

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標,並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。

V

 

 

 

A-1-2 依據教學目標與學生需求,選編適合之教材。

 

V

 

 

A-2 掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。

V

 

 

 

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動 機。

V

 

 

 

A-2-2 清晰呈現教材內容,協助學生習得重要概念、原則或技能。

 

V

 

 

A-2-3 提供適當的練習或活動,以理解或熟練學習內容。

V

 

 

 

A-2-4 完成每個學習活動後,適時歸納或總結學習重點。

V

 

 

 

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧,幫助學生學習。

V

 

 

 

A-3-1 運用適切的教學方法,引導學生思考、討論或實作。

V

 

 

 

A-3-2 教學活動中融入學習策略的指導。

 

V

 

 

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧,幫助學生學習。

V

 

 

 

A-4 運用多元評量方式評估學生能力,提供學習回饋並調整教學。

V

 

 

 

A-4-1 運用多元評量方式,評估學生學習成 效。

 

V

 

 

A-4-2 分析評量結果,適時提供學生適切的學習回饋。

V

 

 

 

A-4-3 根據評量結果,調整教學。

V

 

 

 

A-4-4 運用評量結果,規劃實施充實或補強性課程。(選用)

 

V

 

 

B班級經營與輔導

B-1 建立課堂規範,並適切回應學生的行為表現。

V

 

 

 

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

V

 

 

 

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

V

 

 

 

B-2 安排學習情境,促進師生互動。

V

 

 

 

B-2-1 安排適切的教學環境與設施,促進師生互動與學生學習。

V

 

 

 

B-2-2 營造溫暖的學習氣氛,促進師生之間的合作關係。

V

 

 

 

B-3 了解學生個別差異,協助學生適性發展。

V

 

 

 

B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料,了解學生差異。

 

V

 

 

B-3-2 運用學生輔導的相關資料,有效引導學生適性發展。

V

 

 

 

B-4 促進親師溝通與合作。

V

 

 

 

B-4-1 運用多元溝通方式,向家長說明教學、評量與班級經營理念及做法。

 

V

 

 

B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形,促進家長共同關心和協助學生學習與發展。

V

 

 

 

C專業精進與責任

C-1 參與教育研究、致力專業成長。

V

 

 

 

C-1-1 規劃個人專業成長計畫,並確實執行。

 

V

 

 

C-1-2 參與教育研習、進修與研究,並將所學融入專業實踐。

V

 

 

 

C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。(選用)

 

V

 

 

C-2 參與學校事務,展現協作與影響力。

V

 

 

 

C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務,建立同儕合作關係。

V

 

 

 

C-2-2 參與教師專業學習社群,持續對話、合作、分享與省思,促進學生學習與學校發展。

V

 

 

 

C-2-3 發揮教師專業影響力,支持、協助與促進同儕專業表現。

V

 

 

 

C-2-4 運用或整合社區資源,建立有利於學生學習的夥伴關係。(選用)

 

V

 

 


意見陳述(請就上述勾選狀況提供文字上之說明):

1.我的優點或特色是:
善用生活中的點餐實際案例與學生的生活經驗做連結,引起學生的學習興趣和維持動機。能適時與學習者進行提問互動,增加學生的學習效果與印象。結合學生的生活經驗,加深學習的印象,並讓學生進行短句對話練習。

2.我尚可成長和改進的空間是:
在教學過程中,爾偶會專注於課文上的講解,而忽略對學習者的眼神互動,因此可以改成讓學生朗讀課文,提升學習者的專注力,並可以透過段落性的解說,讓學生有反思的機會。亦可以讓學生到黑板上來作答書寫,提升課堂學習的投入程度。

3.我預定的成長計畫:
可向資深教師進行請教,並在科社群時間討論,共同研發能激勵學生學習信心的教學方式。建立學生不畏懼學習英文的自信心。

 

 

106學年度 台北市私立育達家商 教師自評報告

 

自評教師:蔡易倫

任教年級:高三

群  科:英文領域

單元名稱:點餐英語

教學內容:餐廳情境單字介紹、短篇文章對話與填空

教學節次:共 2

本次教學為第 1 節  

 

日  期:107/03/13

時  間:11:20~12:10

 

 

一、推薦

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標,進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標,並研擬課程與教學計 畫或個別化教育計畫。

A-2 掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。

A-2-1 有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動 機。

A-2-3 提供適當的練習或活動,以理解或熟練學習內容。

A-2-4 完成每個學習活動後,適時歸納或總結學習重點。

A-3 運用適切教學策略與溝通技巧,幫助學生學習。

A-3-1 運用適切的教學方法,引導學生思考、討論或實作。

A-3-3 運用口語、非口語、教室走動等溝通技巧,幫助學生學習。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力,提供學習回饋並調整教學。

A-4-2 分析評量結果,適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果,調整教學。

B-1 建立課堂規範,並適切回應學生的行為表現。

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。

B-2 安排學習情境,促進師生互動。

B-2-1 安排適切的教學環境與設施,促進師生互動與學生學習。

B-2-2 營造溫暖的學習氣氛,促進師生之間的合作關係。

B-3 了解學生個別差異,協助學生適性發展。

B-3-2 運用學生輔導的相關資料,有效引導學生適性發展。

B-4 促進親師溝通與合作。

B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形,促進家長共同關心和協助學生學習與發展。

C-1 參與教育研究、致力專業成長。

C-1-2 參與教育研習、進修與研究,並將所學融入專業實踐。

C-2 參與學校事務,展現協作與影響力。

C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務,建立同儕合作關係。

C-2-2 參與教師專業學習社群,持續對話、合作、分享與省思,促進學生學習與學校發展。

C-2-3 發揮教師專業影響力,支持、協助與促進同儕專業表現。

二、待改進

 

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