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課程設計與教學 / 教學成效 / 教學成效分析表

[教學分析表]    

      科目:國文  教師:張雅婷

說明:1.針對服三1班本學期國文課上課方式,進行教學回饋分析。發出不計名教學回饋表50份,回收有效問卷37

      2.本教學回饋表記分方式:「非常同意」5分,「同意」4分,「無意見」3分,「不同意」2分,「非常不同意」1分。以下就回收有效者進行各項目統計與分析。計算以四捨五入至小數點後第1位數。

壹、各項目統計:   

 

一、要求學習態度部分

平均分數

非常

同意

同意

無意見

不同意

非常

不同意

1

教師會要求我預習上課內容

3.5

 

55.6%(20)

41.7%(15)

2.8%(1)

 

2

教師會要求我認真聽講、勤作筆記

4.1

19.4%(7)

75%(27)

5.6%(2)

 

 

3

教師會要求我複習上課內容

3.6

8.3%(3)

50%(18)

39%(14)

2.8%(1)

 

4

教師會要求我認真完成作業並準時繳交

4.1

17.1%(6)

71.4%(25)

11.4%(4)

 

 

5

教師會要求我認真準備考試並確實檢討

3.9

13.9%(5)

66.7%(24)

16.7%(6)

2.8%(1)

 

6

教師會要求我查找資料並延伸學習

3.5

5.6%(2)

44.4%(16)

47.2%(17)

 

2.8%(1)

7

教師會要求我向同學請教或互相討論

3.3

 

41.7%(15)

55.6%(20)

2.8%(1)

 

8

教師會要求我發表意見或提出問題

3.8

13.9%(5)

52.8%(19)

33.3%(12)

 

 

9

教師認為我在本科領域能更進步

3.6

8.3%(3)

47.2%(17)

44.4%(16)

 

 

 

該項平均

3.7

 

二、上課教學部分

 

1

教師會清楚說明課程的學習目標、評量重點

3.8

2.8%(1)

77.8%(28)

13.9%(5)

5.6%(5)

 

2

教師會以有趣的故事或實例引起學習動機

4.4

38.9%(14)

61.1%(22)

 

 

 

3

教師採用的教材份量適中

3.8

11.4%(4)

63.9%(23)

22.2%(8)

 

 

4

教師採用的教材難易度適中

3.9

8.3%(3)

69.4%(25)

22.2%(8)

 

 

5

教師板書時,字體適中、文句明確

3.9

16.7%(6)

58.3%(21)

25%(9)

 

 

6

教師講解時,口齒清晰、速度適中

4.0

16.7%(6)

72.2%(26)

8.3%(3)

2.8%(1)

 

7

教師會適時提示重點,協助學習

4.2

25%(9)

69.4%(25)

5.6%(2)

 

 

8

教師會旁徵博引,幫助我溫故知新

4.1

30.6%(11)

50%(18)

19.4%(7)

 

 

9

教師會結合生活經驗,啟發我新的情意與思想

4.1

27.8%(10)

52.8%(19)

16.7%(6)

2.8%(1)

 

10

教師會提出問題並鼓勵同學討論與發表意見

3.9

19.4%(7)

52.8%(19)

27.8%(10)

 

 

11

教師會積極並有效管理上課秩序

3.8

16.7%(6)

47.2%(17)

33.3%(12)

2.8%(1)

 

12

教師會運用教學媒體,提高教學效益

3.9

16.7%(6)

58.3%(21)

22.2%(8)

2.8%(1)

 

13

教師會運用網路資源,增加學習管道

4.0

19.4%(7)

63.9%(23)

16.7%(6)

 

 

14

教師的專業知識豐富且有系統

4.2

30.6%(11)

58.3%(21)

11.1%(4)

 

 

15

教師的教學準備充分且有條理

4.0

25%(9)

55.6%(20)

16.7%(6)

2.8%(1)

 

16

教師的授課態度負責、認真有熱忱

4.2

30.6%(11)

55.6%(20)

13.9%(5)

 

 

17

教師會準時上下課,並有效規劃授課流程

4.3

38.9%(14)

52.8%(19)

8.3%(3)

 

 

18

教師會根據班級學習狀況,調整進度或方法

3.9

19.4%(7)

58.3%(21)

19.4%(7)

2.8%(1)

 

19

教師會規劃假期延伸學習,協助同學加深基礎

3.8

16.7%(6)

47.2%(17)

36.1%(13)

 

 

20

教師會注意同學的個別差異及學習狀況

3.6

5.6%(2)

50%(18)

38.9%(14)

5.6%(2)

 

21

教師會耐心地與同學討論問題或解答疑問

4.2

30.6%(11)

55.6%(20)

13.9%(5)

 

 

22

教師會與同學維持良好互動,並營造學習氣氛

4.2*

32%(8)

52%(13)

16%(4)

 

 

 

該項平均

4.0

 

三、課後評量部分

 

1

教師會以不同方式(作業、考試、報告……)進行評量

3.8

13.9%(5)

52.8%(19)

33.3%(12)

 

 

2

教師採用的評量份量適中

4.0

13.9%(5)

69.4%(25)

16.6%(6)

 

 

3

教師採用的評量難易度適中

4.0

13.9%(5)

72.2%(26)

13.9%(5)

 

 

4

教師採用的評量標準合理、公平

3.9

13.9%(5)

66.7%(24)

19.4%(7)

 

 

5

教師採用的評量能適當反映學習的精熟程度

3.9

16.7%(6)

58.3%(21)

25%(9)

 

 

6

教師會依照評量結果調整教學內容

3.7

13.9%(5)

47.2%(17)

33.3%(12)

5.6%(2)

 

 

該項平均

3.9

 

四、整體感受部分

 

1

教師的整體教學表現值得贊許

3.9

22.2%(8)

55.6%(20)

16.7%(6)

5.6%(2)

 

2

修習本課程獲益良多

3.9

25%(9)

50%(18)

19.4%(7)

5.6%(2)

 

3

我對學習本課程的方法更具備概念及信心

3.7

19.4%(7)

38.9%(14)

33.3%(12)

8.3%(3)

 

 

該項平均

3.8

 

*該項有11份空白無勾選,可能因回饋單排版置於翻頁頂端,致使同學漏選,使之不具效度。
          

 

貳、統計結果分析暨教學改進方針:

 

一、要求學習態度部分:

 

  此大項獲得平均3.7分。其中,獲得分數較低有「1.教師會要求我預習上課內容」與「6.教師會要求我查找資料並延伸學習」兩細項,皆獲得3.5分。勾選「無意見」以下評分的人數占有效受測人數分別是44.5%50%。顯示教師這兩項的表現上,不獲認同偏高。針對此二對學習態度之要求,教師必須再精進。改正方法第一是除提示返家作業之外,更要明確提醒下次授課之範圍,鼓勵學生預習;第二針對查找資料並延伸學習部分,教師可增加能使同學自行查找資料的返家作業,並以學習單之方式,於同學作答完之後,收回檢查。

 

    在此大項中,獲得分數最低的是「7.教師會要求我向同學請教或互相討論」。其勾選「無意見」以下評分的人數占有效受測人數達58.4%,顯示同學認為這是教師在授課活動上最缺乏者,改進之道是教師在進行教學時應減少使用講述法,設計較多樣化之問題,進行相關教學活動,供同學思索與彼此討論;其次,可進行分組學習活動,鼓勵學習成就較高的同學,引領學習成就較低的同學,促發彼此討論學習之契機。

 

二、上課教學部分:

 

    此大項之平均獲得4分,各細項也普遍獲得較高的評分,顯示同學對教師上課的狀況較為滿意,而諸項目中獲得分數最低的是「20.教師會注意同學的個別差異及學習狀況」平均3.6分,表示無意見或不同意的同學比例佔44.5%,顯示有不少同學認為教師上課時較少去關注學生個別差異的現象。改進方針為在上課學習狀況與評量上雙管齊下,針對學習成效較低的同學施以提振之個別教學活動。

 

    另針對「1. 教師會清楚說明課程的學習目標、評量重點」該項有5位同學勾選「不同意」,這是授課時必須注意的現象。教師應更明確指示同學課程的學習目標與評量重點。

 

三、課後評量部分:

 

    該大項獲得平均3.9分。各細項平均分數差異小,惟「1.教師會以不同方式(作業、考試、報告……)進行評量」,勾選「無意見」之同學佔33.3%(12位),顯示較多同學認為教師之評量方式不夠多元,此為教師應改進之處。今後宜加入「報告」、「分組競賽」等評量活動。

 

    6.教師會依照評量結果調整教學內容」是本大向中評分最低之細項,獲3.7分。其中勾選「無意見」或「不同意」的同學比例佔38.9%(14位),結合上述問題,顯示教師在評量使用及其結果,與教學活動之聯繫,並使隨之應變上,無法讓部分同學感受到,這也是今後教師必須改進之處。

 

四、整體感受部分:

 

    該大項獲平均3.8分。諸細項中以「3. 我對學習本課程的方法更具備概念及信心」得3.7分最低,計有41.6%(15位)同學勾選「無意見」或「不同意」,顯見教師在教學進行中教授的學習方法,部分同學無法察知與吸收,今後宜針對此項改進,作更有系統地教授,並鼓舞同學學習熱情,進而獲得成就,使之對國文學習具備信心。

 

    另一需要關注的是「2.修習本課程獲益良多」此項,有9位同學勾選「無意見」或「不同意」。教師分析此一現象亦如上述來自學習成效的問題。是以提升學習成效乃極重要之教學方針,改善方法擬以增加補充資料、確實評量與檢討,並促使同學在課堂上能立即反映問題,做有效而迅速之回饋。

 

    最後,尚有8位同學在「1. 教師的整體教學表現值得贊許」勾選「無意見」或「不同意」,其緣由或來自上述諸多細項之集中反應,這正是受評教師必須重視並提升之處。

 

五、總評

 

針對本學期服三1班國文教學發出教學回饋單,並加以統計及分析,藉以了解受評教師之教學良窳。各大項所獲平均分數落在3.74.0分,差異不大。結果顯示受評教師之教學表現平均,雖獲大部分同學之認同,然尚有部分還需改進之點。尤其是在「一、要求學習態度部分」獲分較低,這是下學期需立即修正改進之處。另有部分細項顯示教學不足之處如前文所述,受評教師針對該點提出改善方法,期待下學期有所成效。

 

参、學生提出教學改進彙整

 


學生提出教學改進建言

教師回應暨改進方法

1.希望補充更多(如生難字詞、一字多義、相似偏旁字、修辭等)

在課堂上補充更多相關資料,或配合自編講義補充。

2.加強課文解說

除上述補充之外,再加強文意解說。

3.講述相關歷史故事太多/

多講相關歷史故事

此點在同學的反應上有正反兩造建議。教師原本教學目標是藉著講述相關作者之背景故事,使同學更容易認識作者,感受作者之精神及創作緣由,所謂「知人論世」;其次,講述與成語、典故相關之歷史故事,使同學有較深的印象,幫助學習與記憶。如講述「漢初三傑」與項羽的故事,藉以學習相關成語及典故。

    下學期同學將面臨統測,時間壓力大。教師在這方面之教學策略將減少或簡短介紹典故,多增加其他因應統測之補充。

4.非關課內之講述較多

原意用於提神與將同學之注意力集中至課堂上。下學期因應統測將無這情形。

5.檢討作文與習作時間較長

「檢討作文較長」目的在於短時間內提升同學對統測作文的應答能力,型塑面對統測作文之策略。經過一學期教學已見成效,下學期可縮短這方面時間,以多寫作為目標。

下學期講減少檢討習作時間或加快檢討速度。

6.檢討考卷題目宜在詳細

將針對同學提問之問題作更詳細解說

7.板書宜再整齊

改進,筆畫再工整

8.咬字宜再清楚,語調較平淡、表情嚴肅

講述放慢些,咬字會改善;語調再加強抑揚頓挫;臉天生較嚴肅,盡量增加笑容。

9.適時給予時間抄重點

1)補充講義

2)督促並確認同學已抄完再進行下階段講述。

 

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