單元名稱

高中第一冊(龍騰版)

第五課「桃花源記」

單元時間

50分鐘

教學對象

高一學生

教學科目

國文

認知目標

瞭解陶淵明的生平情況及在中國文學史上的地位；基礎字詞意思掌握

情意目標

1. 積累文言字詞，擴大詞彙掌握文言句式；2.瞭解抒情文可分為人、

技能目標

1.  朗讀、背誦課文；文言字詞和句式的掌握；
教學難點：文言字詞句式的歸類；

教學目標

 1 瞭解文言文中主語的省略，掌握「皆」、「鹹」、「具」、「俱」、「並」等副詞， 辨認「妻子」、「交通」、「無論」、「鮮美」、「絕境」等文言詞語。

2  .理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

3  認識作者通過描繪「世外桃源」所表達的不滿黑暗現實、追求理想社會的思想感情。

教法

教具

時間

一、

教學課前準備

二、

教學發展活動

三、

綜合活動

～第一節～

一、何謂抒情文

所謂抒情文是指「作者透過文字，表達內心喜、怒、哀、樂、愛、憎、惡、欲等情感感受的文章。

二、抒情文的寫作要點

掌握心性：生活環境、文化背景、人生歷練、年齡大小的差異，造就個人心性的千差萬別，自然也影響了對世事的體悟，感情表達也因而有所不同。

(二)情感一致：一篇文章如果同時寫盡人的七情六慾，會使讀者精神錯亂，無法體會作者「主要傳達的情意」；因此文中的情感應該理出一個「重點」，以免讓人讀後「悲喜交集」，「不知所云」。

適度理智：感性與理性正是文學與科學最大的區別。書寫情感時，不宜以「理」抑「情」。若過於理智，會給人析辯、議論、寡情的感覺。完全理智地處理文學性的文章，恐怕會阻礙思路、情感的泉源，易使內容流於說教。

善用符號：「驚嘆詞」與「驚嘆號」的運用，可使情感的表達有加分作用；但是使用過於浮濫，讓人「驚聲」連連，就無法彰顯感情的波瀾起伏。

三、抒情文的種類

因事生情：這類文章的情感激發是以「事件」為觸媒，所謂「事件」不僅僅是指作者本身遭遇的事件經歷；還包括其他外在事物，因這些事物的種種而觸發之情感。

因人生情：人生在世難免悲歡離合的情境，因而也引發了種種情愫，所以此類文章的情感發展是圍繞著「人」；它包含著天倫親情、男女情思、離愁別緒。例如李密〈陳情表〉。
李密出生六個月，父親過世，四歲時，母親因舅舅逼迫而改嫁，祖母劉氏以無比的慈愛、關懷撫育教養李密。李密功成名就後，祖母也正處於日薄西山之時；為「烏鳥私情，願乞終養」的心願，於是寫下〈陳情表〉，向晉武帝陳述「辭不赴命」的理由。文中盡述祖母撫養之劬勞，家境缺親少故，無依無靠的苦況。篤摯的情感，令人為之動容。

觸景生情：因時空轉移、季節遞嬗，面對景物產生撫今傷昔、物是人非之感。

睹物思情：這類文章是因物而引發的思念之情。例如琦君〈一對金手鐲〉。
琦君與乳娘的女兒阿月，是同年同月生，週歲前後兩人同受阿月母親的哺育。之後琦君隨生母到杭州，臨行前，母親拿出「一對金手鐲」分別戴在阿月、琦君的手上，為之祈福。七年後，琦君再回故鄉，見到阿月，母親將琦君手上所戴的「一對金手鐲」脫下一隻，套在阿月手上，因為「兩人是親姊妹，一對金手鐲，還是一人一隻」。時光荏苒，琦君與阿月一別已半個世紀，金手鐲也因戰亂為了生活，一分分、一錢錢地剪去變賣。雖然金手鐲已不復存在，但「忘不掉的點滴舊事，忘不掉夢中的親人」，這是因為琦君心中始終有一對金手鐲。

～第二節～

範文欣賞：秋天的味道（附件一）

學習單習寫：（附件二）

講述

…

講述

…

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