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    インフォメーションギャップを活用した読む活動

     

    J学習者1

     

     

    J学習者2

     

     

    J学習者3

     

     

     

     

     

    è学習者には自分の担当部分を読み取ってか
     
       ら、他のグループメンバーと話し合い、グループ
     
          で文章の正しい順序を考えるように指示。
    J日本語初中級読解授業
     
    è日本語初中級読解授業の限られた時
     
    間の中で、学習者が学習項目の文型を理
     
    解し、正確な形が作れるようになるだけで
     
    なく、それを実際の運用場面で適切に使え
     
    るようになるために、教師は何ができるの
     
    か、何をすべきなのか。
     
    J引用文献
     

     

    1)池上摩希子(1996)「読解ストラテジー

     

    トレーニング・プログ

     

    ラムの評価」中国帰国者定着促進センタ

     

    ー紀要4号:145

     

    2)日本語教育学会編(2005新版日本

     

    語教育事典大修館書店

     

    3)三浦昭(1983日本語教師の手引き・

     

        初級ドリルの作り方凡人社

     

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