表2 臺北市私立育達高職班級教學觀察表 （共同版） 100.11.1
教師姓名：____張崇儉______ 任教年級：_高三_ 任教科目：____體育____
課程名稱：_____體育_______ 課程單元：_______籃球中線運球上籃________
觀 察 者：____賀麗蓉______ 觀察日期 / 節次：_104年4月8日第五節___
評鑑層面 | 評鑑指標 | 參考檢核重點 | 評量 | 文 字 敘 述 |
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值得推薦 | 滿意 | 有潛力再加油 | 未發現(不適用) |
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A 課 程 設 計 與 教 學 | A-3清楚呈現教材內容 | A-3-1能充分了解所授教材的重點與概念。 | Ⅴ |
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| 能夠清楚的說明教學的單元及學習目標。
能夠充分掌握學生單手運球及籃下投籃的基本能力，並且實施分組教學。
藉助講解方式，讓學生在最短的時間之內，掌握正確的運球上籃的觀念。
針對少數學習能力較差的學生，分別給予個別的指導。
以分組練習的方式，反覆練習，讓學生精熟運球上籃的動作。
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A-3-2能呈現單元的學習目標及重點。 |
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A-3-3有效連結學生相關新舊知識或生活經驗。 | Ⅴ |
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A-3-4能舉例說明與示範以增進理解。 | Ⅴ |
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A-3-5設計學習情境啟發學生思考與討論。 |
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A-3-6澄清迷思概念，或引導價值觀。 |
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A-3-7能適切的提供練習或作業，讓學生精熟。 | Ⅴ |
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A-3-8根據學生學習表現，適時調整教材內容。 | Ⅴ |
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A-3-9適時歸納、總結學習重點。 | Ⅴ |
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A-4靈活運用教學技巧 | A-4-1能引起並維持學習動機。 | Ⅴ |
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| 以專業的口語，深入淺出的說明，引發學生的學習動機。 讓學生有提問及親自示範的機會，直接參與學習過程。時間掌控良好，過程流暢。
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A-4-2善於變化教學活動或教學策略。 | Ⅴ |
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A-4-3善用提問技巧，提升學生思考能力。 |
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A-4-4有效掌握教學節奏和時間，以使教學流暢。 | Ⅴ |
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A-4-5能隨時檢視學生的學習情形，並調整教學方法。 |
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A-4-6適時使用各種教學媒體與器材。 |
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A-5善用多元評量 | A-5-1依學習內容採用適當的評量方法。 |
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| 針對少數動作不協調的學生， ，適時改變教學的方式，並且分別給予個別的指導。 |
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A-5-2適時檢視學生學習成效。 | Ⅴ |
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A-5-3能夠明確告知學生評量內容、作業要求及相關事項。 |
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B 班 級 經 營 與 輔 導 | B-1運用有效班級經營策略 | B-1-1訂定合理的班級規約，並有效執行。 | Ⅴ |
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| 班級秩序及時間掌控妥當，師生互動良好，教學活動進行順利。 | |
B-1-2善用肢體語言或行間巡視，讓學生專注學習。 |
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B-1-3營造班級學習氣氛，增進師生互動。 | Ⅴ |
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B-1-4在教學中，適時增強學生的良好表現。 | Ⅴ |
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B-1-5對於學生不當行為，能妥善的處理。 | Ⅴ |
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B-1-6板書正確、工整、有條理，音量適中，展現專業自信。 |
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★總評：
一、 值得推薦：
以深入淺出的講解方式，降低學生學習的壓力，適時引起學生的學習動機。
且具備籃球的專業素養，教學經驗豐富，能夠充分掌握教學單元及學習目標。
針對學生的個別差異，教學過程中適時改變練習方式，提昇學生學習的成就感。
大多數的同學都能夠在練習過程中，充分掌握運球上籃的基本動作及技巧。
上、下課點名工作落實，課堂秩序及時間掌控良好，教學過程非常順暢。
二、 有潛力再加油：
教師專業能力的高低及教學熱忱，對於師生互動及學習過程，會有實質的幫助。
只要教學目標明確，且事先準備充足，就能夠適時引發學生的學習動機及意願。
三、 我學到：
事前的準備及教學現場的掌控如果順利，將會改變師生之間的互動及學生的學習意願。
教學方式的調整，也會影響及增強學生的學習動機，就連平常不愛運動的學生也會嘗試學習。
學校的設備及器材雖然不足，但要只要師生彼此配合，仍然可以達到應有的學習效果。
自評簽名： 觀察人員簽名：
